FORMATION PAR ALTERNANCE
A
L'UNIVERSITE DES SCIENCES TECHNIQUES ET ECONOMIQUES
DE BUDAPEST (USTEB)
Partenariat entre l'université et l'entreprise
A la suite du changement du systeme, l'économie hongroise et notamment l'industrie hongroise ont subi un important changement, a travers lequel le métier d'ingénieur a beaucoup changé.
Le proces de transformation a trouvé util de diminuer la distance existance entre l'industrie, plus exactement entre l'économie et l'enseignement, la possibilité de l'enseignement de réagir rapidement a la demande de former des spécialistes dont l'industrie en a besoin. Il est devenu nécessaire de créer des relations personnelles entre ces établissements et c'était le motif principal de la mise en marche de ce type de formation (par alternance) qui existe aussi en France depuis 10-15 ans est sa nécessité y est reconnue. (L'USTEB a utilisé comme modele la formation par altérnance du CNAM Ingénieurs 2000). Dans le cadre de cette formation. au milieu des années '80 ont été formé en France quelques dizaines d'ingénieurs. Les éleves-ingénieurs francais qui suivent cette formation atteignent de nos jours le nombre de plusieurs milles et ce chiffre est d'une augmentation continu. Le milieu des années '80 a été la période qui a rendu possible en France le développement de cette formation, grace a trois facteurs tres importants:
Ces trois facteurs, notamment les deux partenaires impliqués dans la formation, les resources financieres nécessaires pour le fonctionnement de celle-ci, semblent etre présents actuellement en Hongrie.
Le soutient de l'enseignement et l'aide porté pour l'introduction des nouvelles formes d'enseignement est l'élément primordial de la sphere industrielle. La formation par alternance est un point important dans la stratégie de l'entreprise y impliquée. Elle en investit de l'argent, du temps, de l'énergie pour "recevoir en échange" d'ingénieurs qui correspondent a ses besoins. Nous pouvons parler dans une certaine mesure d'une responsabilité, d'une mission de la part de l'entreprise, puisque par l'acceptation et la mise en marche de la formation par alternance, l'entreprise recherche une modalité flexible et directe d'influencer d'une maniere ou d'une autre l'enseignement universitaire, de l'ajuster a ses propres besoins. Nous entendons beaucoup parler les dirigents des entreprises de l'existance de ces besoins mais en pratique l'économie et notamment l'influence de l'enseignement par les entreprises est assez faible.
La formation des ingénieurs par l'aprentissage exprime aussi notre souhait de s'adapter a la complexité de certains métiers.
Il y a de plus en plus des métiers qui peuvent etres assimilés uniquement par le systeme d'enseignement par l'apprentissage. Si nous pensons uniquement au proces de fabrication et a sa présentation, meme au niveau d'un model, nous remarquons de suite le support financier dont l'université en aurait besoin.
L'université n'est pas en mesure d'avoir ces supports financiers mais dans le cadre de cette formation, elle peut "envoyer" son étudiant dans une entreprise qui a ce profil afin qu'il puisse "voir" comment se présente un proces de fabrication. Un étudiant en sciences médicales ne peut non plus devenir médecin s'il n'a jamais vu un malade. Il faut donc accepter qu'il y a des professions et des taches qui y sont liées, qui ne peuvent pas etre assimilées uniquement dans l'enceinte de l'université: direction du proces de fabrication, le management de la qualité, la protection de l'environnement, le management du projet, etc.
Il faut aussi reconnaitre qu'il y a des étudiants qui, par leur personnalité, peuvent s'adapter a des situations ou a des endroits ou ils peuvent immédiatement et directement mettre en marche leurss connaissances acquises téoriquement.
Pourquoi ne leur pas donner cette possibilité a travers la formation par l'alternance?
L'expression de partenariat doit toujours etre vraie. Son but est d'atteindre l'effet de réciprocité entre l'université et l'entreprise.
Comment faut-il faire fonctionner le systeme par l'alternance? Uniquement par le "triangle" cité assez souvent: enseignant-tuteur - étudiants - ingénieur-tuteur. Le role primordial revient a l'étudiant, si il "bouge" correctement entre l'université et l'entreprise, il acheve le role central et aussi le role d'intérmédiaire, cette relation tri-latérale l'aide dans son développement téorique et pratique.
Comment peut-on atteindre que l'étudiant acheve ses devoirs dans touts les deux lieux d'enseignement et qu'il en profit au maximum des possibilités offertes par la formation par l'alternance? En le méttant des le début dans de(s) situation(s) pleines de responsabilité. Il faut lui confier des devoirs concrets qui demandent de sa part une attitude pleine de responsabilité. Naturellement, l'université et l'entreprise se partage d'une proportion égale la responsabilité. La situation pleine de responsabilité entre les trois parties est en meme temps la garantie du succes de l'enseignement.
L'assimilation des professions complexes exige l'investissement de beaucoup de temps aussi de la part de l'université que de l'entreprise, donc pendant les quatres semestres de formation.
Comme depuis toujours, l'USTEB forme les étudiants d'une maniere élevée, mais il faut faire attention que le niveau de plus en plus haut de l'enseignement n'est pas suffisamment dans le cas des taches de recherche-developpement ou du management de l'entreprise. Mais apres le diplome, combien d'étudiants peuvent se placer dans des positions de dirigents d'entreprise, ou meme dans la recherche? Peu. C'est pour cela que l'entreprise a besoin des jeunes ingénieurs qui souhaitent mettre en pratique leurs connaissances, qui sont attirés par le travail de l'entreprise, qui sont capables de diriger, de développer leur imagination, qui ont des connaissances de managemet des projets, connaissance de la matiere, qui savent communiquer. Les étudiants qui se présentent a la formation par l'alternance sont bien motivés par le travail en entreprise. La formation leur donne la possibilité de rencontrer assez rapidement la réalité.
Une forme d'enseignement moderne !
Nous pouvons lire tres souvent dans les annonces de travail: "entreprise recherche des jeunes diplomés avec d'expérience…". Des demandes contradictoires! Ou pas? Est ce qu'il peut etre quelqu'un jeune diplomé et avoir déja de l'expérience?
C'est bient cette contradiction que l'USTEB essaie de résoudre avec l'aide de la formation par altérnance qui existe depuis 1996. Elle assure en meme temps les connaissances téoriques et pratiques. Si nous souhaitons expliquer tres simplement, l'étudiant peut mentionner dans son CV une année d'expérience professionnelle qui est un grand avantage vis-a-vis d'un étudiant "normal"!
Pour l'université, la formation assure l'extension des méthodes d'enseignement modernes, le renouvellement des programmes d'enseignement, l'achat d'équipement et l'installation des laboratoires par des fonds assurés par l'entreprise.
Par l'intérmédiaire de l'enseignant-tuteur et ingénieur-tuteur, l'université s'approche a une certaine entreprise et a la demande de celle-ci, elle peut faire des recherches, tandis qu'elle peut résoudre des problemes pratiques réels.
L'entreprise recoit directement et continuellement des professionnelles. Ses spécialistes peuvent bénéficier d'une formation continue avec peu d'investissement financier. Les frais dépensés pour la formation par altérnance sont rapidement récupérés puisque l'entreprise dispose des jeunes diplomés qui connaissent et sont capables de satisfaire les besoins de l'entreprise. Les frais investis dans les deux semestres de cette formation sont beaucoup plus petits que la main d'oeuvre moins perfectionnée et la formation continue de celle-ci. Dans ce cas il y a une productivité plus baisse et une réduction de l'horaire de travail. Dans les deux phases d'entreprise, les spécialistes de l'entreprise, a travers les tuteurs et les responsables des ressources humaines peuvent bien connaitre les étudiants par altérnance qui sont implantés dans l'entreprise et les dirigents peuvent déja se former une idée sur les personnes qui y seront angagées.
Par le systeme tutoral, l'étudiant a la possibilité d'etre formé uniquement et individuellement, de préparer sa sphere d'activité téoriquement et pratiquement. En tant qu'employé qui étudie en meme temps, il peut connaitre ses aptitudes.
Les deux vertus principaux de la formation par l'altérnance, qui different le plus de la formation "normale" d'ingénieurs sont le SYSTEME TUTORAL déja mentionné Chaque étudiant qui participe dans la formation a deux tuteurs (directeurs de these): l'enseignant-tuteur et l'ingénieur-tuteur. L'enseignant-tuteur est responsable pour l'étudiant tout au longue de la période de formation par l'altérnance. L'ingénieur-tuteur n'est responsable que pour les deux semestres dans l'entreprise. Un enseignant-tuteur peut avoir au maximum trois étudiants tutorés.
L'autre atout de cette formation est représenté par le programme d'enseignement qui impose a l'étudiant de choisir les trois cours qui ont été élaboré a la demande des entreprises et a la base des expériences nationales et internationales, notamment:
5. La structure de la formation
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1-ere année - USTEB |
2-eme année - USTEB |
3-eme année - USTEB |
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4-eme année I.sem. USTEB |
4-eme année II.sem. ENTREPRISE |
5-eme année I.sem - USTEB |
5-eme année II.sem.- ENTREPRISE |
Lors des semestres d'entreprise, l'étudiant se trouve dans une situation de responsabilité. Son entreprise le charge des taches concrets et réalisables. Il n'est pas mis dans des situations "artificielles" en faisant semblant de les réaliser et il "observe" seulement sans "responsabilité" les aspects en tant qu'étudiant.
Il est tres important que l'étudiant-ingénieurs rencontre pendant les semestres d'entreprise tous les aspects de la profession. Grace a la formation par alternance il est capable de comprendre ce que l'esprit d'entreprise est, quels procesus doit il compter.
Les ingénieurs doivent assurer leur compétence et leurs connaissances professsionnelles au niveau de cette formation. L'entreprise, donne aux étudiants-ingénieurs pendant les deux semestres des taches réelles, en fonction des capacités intélectuelles de l'étudiant.
Au cours du semestre passé dans l'entreprise, l'ingénieur-tuteur suit et qualifie les taches prévues pour ce semestre et a l'aide des fiches d'évaluation évalue le travail achevé lors du semestre, en tenant compte des facteurs suivants:
A la fin de chaque semestre d'entreprise,dans le cadre d'une organisaton de l'entreprise et avec la participation de chaque partenaire, l'étudiant présente devant un jury formé des spécialistes de l'entreprise et de l'université, son projet avec les taches qu'il a recu et qu'il a du resoudre. Il est possible que les meilleurs projets recoivent des prix de l'entreprise (voir Prix Dunaferr).
Meme si pendant les semestres passés dans l'entreprise du point de vu de son statut, l'étudiant reste étudiant de l'USTEB, les regles concernant les autres employés sont les memes aussi pour l'étudiant (emplois du temps, exigences de sécurité, etc.).
Les jeunes diplomés qui ont participé a la formation par l'alternance, au moment de l'embauchement, sont considérés comme AUTRES que ceux qui y n'ont pas participé. Ils ne sont pas des anciens techniciens qui ont devenu ingénieurs, et ils ne sont pas ingénieurs formés "a la maison".
L'étudiant n'est pas obligé a rester a l'entreprise, et l'entreprise n'est pas obligée non plus a l'embaucher a la fin de ses études. Justement, car l'entreprise accueille plusieurs étudiants dans le meme temps (en dépendance de sa capacité) elle peut en choisir les plus compétents. Avec un investissement rélativement minimal, elle peut "tester" pendant les semestres d'entreprise les étudiants qui sont la, et a la fin du 10-eme semetre et apres l'examen de soutenance du diplome elle choisit les meilleurs. L'entreprise est obligée uniquement d'assurer pendant les deux semestres industriels les conditions et les taches afin que l'étudiant puissent faire connaissance dans les meilleures conditions et situations avec sa profession..
L'entreprise finance la formation par l'alternance par deux modalités.
Dans le premier groupe figurent les dépenses et les frais qui peuvent etre déduits du fond des formations professionnelles, donc ce sont des dépenses liés aux étudiants-ingénieurs et les enseignants-tuteurs dans l'entreprise en cause.
L'entreprise doit assurer aux étudiants-ingénieurs les suivants:
L'entreprise doit assurer aux enseignants-tuteurs les suivants:
Du fond de la formation par l'alternance les primes assurées par le contrat ce travail de l'enseignant-tuteur peuvent etre déduites. L'entreprise rédige un contrat de travail pour l'enseignant-tuteur et effectue des paiements mensuels sur la somme assurée au niveau de l'année universitaire.
Voir "Annexe a la loi LXXVII de 1996 - Frais qui peuvent etre déduits de la contribution pour la formation professionnelle
2. Dans le deuxieme groupe appartiennent les frais qui ne peuvent pas etre déduits du fond de formation professionnelle, que l'entreprise paie au Centre de Formation par l'Alternance comme une sorte de contribution générale a la formation. Ce fond est ouvert aupres des établissements d'enseigment supérieur a partir du 1-er janvier 2000. Cela représente un grand progres par rapport a la période passée, ou l'enseignement supérieur n'avait pas la possibilité d'obtenir cette contribution, meme ou elle avait déja des activités pareilles, comme p.ex. la formation par l'alternance. Le nouveau cadre juridique donne la possibilité de déduire de cette contribution les frais que cette formation implique, mais les avantages de celle-ci restent uniquement a l'entreprise.
Pour le moment l'université ne recoit aucunne resource matérielle directe de la contribution pour la formation professionnelle.
La contribution générale de l'entreprise au fonctionnement de la formation:
L'USTEB et les partenaires qui participent a la formation par l'alternance constitue un fond d'entreprise: du point de vue de l'entreprise c'est un quota de 100.000Ft/étudiant/année académique. Ce fond est destiné a la coordination et a l'animation du Bureau de Formation par l'Alternance crée dans le cadre du Centre d'Enseignement International (CEI) de l'USTEB. Le Centre utilise ce fond uniquement pour le fonctionnement et le management de cette formation (financement des activités d'enseignement spécial). P.ex. une certaine entreprise est tres satisfaite par ces étudiants, mais elle trouve leurs connaissances linguistiques assez faibles. Dans ce cas le bureau assure aux étudiants la possibilité d'un cours de langue intensif. Ce fond est aussi utilisé pour le fonctionnement du secrétariat de cette formation, pour la rédaction des publications, etc.
Le role de(s) dirigent(s) des ressources humaines de l'entreprise dans la formation par l'alternance:
C'est la personne qui attire premierement l'attention sur cette formation et dans un cas idéal, c'est le tuteur a l'entreprise. Elle est en étroite relation avec le Bureau de la Formation par l'Alternance et notamment avec le responsable des relations entreprises dont elle informe sur les profils qu'elle recherche et des appreciations a l'intérieur de l'entreprise. Elle organise des entretients réguliers dans le cadre de l'entreprise, ou sont présents les participants de la formation et les étudiants qui y travaillent, les ingénieurs-tuteurs, dans certaines cas le représentant du bureau.
La formation doit etre caractérisée par l'échange continu des expériences, car une formation de ce type ne peut pas fonctionner autrement.
Le centre qui fonctionne dans le cadre du CEI de l'USTEB assure la coordination de cette formation. La coordination est assurée par le centre et par son secrétariat.
Taches principales:
Responsable des Relations Entreprises au niveau du bureau:
Mária PERGER
BME TANOK
1111 Budapest, Bertalan Lajos u.2. 101/a.
Tel: 463-29-29
Fax: 463-24-60
Les collaborateurs du bureau:
Dr.Antal PENNINGER - directeur du CEI de l'USTEB, chef du bureau
Responsable Relations Universitaires:
Dr.János LÓGÓ - tel: 463-13-25
Secrétariat:
KORAI Pálné - tel: 463-40-91